新冠肺炎疫情发生以来，按照教育部《应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》要求，根据学校党委关于做好疫情防控期间网络教学工作的部署，学前教育系根据上级文件精神和学校教学工作预案，迅速启动在线教学组织工作模式，系内教师按照学校、学院安排，积极参加课前培训，尽快熟悉网络教学平台的课堂组织方式，精心准备教学内容，研究线上教学问题，建设好课程QQ群、微信群等师生互动网络主阵地，确保线上教学工作顺利开展。线上教学正式启动以来，学前教育系理论课程主讲教师迅速完成了从传统教学到线上教学的转变，充分挖掘线上教学优势，逐渐探索出适合理论课程的在线教学新模式，为同学们奉上了一场在线教学的“盛宴”。
鲜活案例助力教学，“team work”激活内驱
本学期《幼儿教育心理学》课程由华东师范大学周念丽教授担任主讲教师。周老师运用先进的教学理念，突破传统理论课程讲授单调、晦涩和乏味的教学模式，对该门课程采用真实问题导向、案例分析反思的路径进行课程内容的设计和编排。周老师几十年来投身于国内外学前教育领域的理论与实践研究，对幼教理论前沿和保教实践问题有非常精准的把握和独到的见解，积累了国内外丰硕的保教情境中鲜活的案例和实践经验。
在教学过程中，周教授基于学前专业学生前期幼儿园直接实践经历体验，在线展示丰富生动的真实保教现场案例视频，进行章节专题理论知识的教学、互动、剖析和反思，课后以“team work”的形式完成章节系统理论的理解和运用，锻炼激发学生独立思考和小组协作的综合能力和创造力。做中教、做中学，将理论学习的收获内化融合进对实践问题认知建构中，及时指导实践课程的学习，使得基础理论的教与学变得生动活泼、有趣，使得学前的学生充分体验到学好理论知识并能及时融入指导实践思考的乐趣，激活了学生学习基础理论课的学习内驱力。线上课程开展以来，该门课程线上教学效果显著，学生反响良好。
周念丽教授结合案例视频开展线上教学
潜心钻研教育理念，精心设计每一堂课
本学期《教育哲学》课程由学前教育系副主任李小波老师主讲。《教育哲学》课程是理论程度较高，学习起来非常有挑战性的课程，很多学校在大四或研究生阶段开设此课程。面临疫情期间在线教学，以及面向大一学生授课的双重挑战，李小波老师不断思考如何上好教育哲学课程，在其中投入了很多心思和精力。李老师采用“中国大学MOCC课程视频+钉钉直播、视频会议+微信群”的方式，快速开启在线教学之旅，教学方式呈现出生动有效的多样化特点。
为保证在线教学与线下教学同质等效，李小波老师结合线上教学特点，在课程设计上做了调整，以提高学习成效。李老师琢磨多种教学管理方式特点，在课程设计中遵循课程以学生学习为主，课程注重理论和生活实例的联系，强调小组合作能力的培养，加强学生行动体验能力的培养等四个教育理念，精心设计每一堂课，提升网络课堂浸入感。
教育的本质就是促进学生自我教育，促进学生自己学习。特别是师生无法面对面的在线教学情况下更要调动学生的学习积极性，由此，李老师采用翻转教学的方式，精选了慕课平台上湖南师范大学刘铁芳老师的《教育哲学》课程视频供学生课前预习，并在课堂上进行汇报，围绕视频内容进行讨论，消化理解视频内容，通过布置课外作业进行巩固理解。
在课堂讨论、作业布置的过程中，李小波老师注重加强教育哲学抽象的理论知识和生活实例的联系。在课堂讨论中，李老师推荐教育影片通过实例进行分析应用，并给予学生生活中的真实案例，例如杨洁老师教育女儿的例子，引导同学们展开研讨；启发学生从自身实际出发，根据所学习的理论知识，提出并分析生活中的实例。
为了激发同学们的学习兴趣，在作业上调动学生学习主动性，培养学生合作能力。李小波老师将每班同学分成6个小组，课堂上以小组为单位进行汇报和讨论，作业以小组为单位提交。通过组内成员完成、小组内部讨论，轮流汇总整理、以小组为单位提交的方式，体现小组合作的成果，加强同学小组合作能力的培养。
教育哲学课程不仅仅让学生反思讨论教育中的基本问题，帮助同学们形成正确的教育价值观，更重要的是让同学们在生活中践行这种价值观。比如在“教育目的”这堂课后，李老师布置了让同学们搜集国内外学前教育专业的人才培养目标进行比较；对学生的学习目的进行调查；在“教育与生活”这一专题课后，听同学们访谈身边人的生活状况和目的意义的思考；“教育之爱”这一次课后，李老师布置作业让每个同学采访自己的父母，了解父母在抚养教育自己的过程中所经历的艰辛和付出，向父母给自己的爱表示感谢，让同学们体会、感受、践行教育之爱。
李小波老师深入挖掘课程的思政教育资源，指导学生完成“行动体验作业”
李小波老师注重形成性评价，注重同学的平时表现，每周对学生的作业情况和课堂表现进行考评，学生平时情况占一半分数；老师及时反馈学生的作业情况，鼓励学生提高改进，并鼓励同学之间相互帮助。
学生作业完成情况
师生间多渠道互动，保障学习通道畅通
本学期《儿童生理基础》课程由赵春娥老师讲授。赵春娥老师在前期课程准备过程中，多次与助教老师进行探讨，积极主动地学习各种教学平台的操作流程与注意事项，了解各在线平台的优缺点，广泛寻找适合的网络资源。课程通过观看中国大学MOCC录播视频，微信群实时互动，钉钉在线直播重点内容和答疑等方式展开。
为保证在线教学与线下教学同质等效，赵老师结合线上教学特点，在教学策略上做了调整，以提高学习成效。结合微信、问卷星的签到功能，设计了灵活的学生签到机制，既有效的掌握了学生的听课出勤，又不失对学生的课堂监督感。在课前，赵老师指导学生观看中国大学MOCC课程平台上的教学视频，帮助学生围绕视频教学内容中的课程重点和难点，进行课前预习。
在线上教学过程中，赵老师考虑到线上教学同学们注意力容易分散，利用钉钉直播、视频会议功能，组织在线讲解与互动讨论，还原师生课堂面对面的互动感。赵老师灵活使用多种教学方式，整合多种资源进行授课，充分利用MOOC、各类教学App和相关微信公众号上的权威网络资源，将疫情防控期间时事热点与生理基础知识点相结合，作为教学案例充实到课堂教学之中，扩大学生知识面，丰富课堂教学内容，最大限度地保证线上教学与实体课堂教学同质等效。为了让同学们能把握课程逻辑及课程重点内容，赵老师在线上教学中通过采用思维导图理清课程逻辑，通过互动讲解课程重点。
赵春娥老师运用多种教学平台，多渠道互动教学
为加深同学对知识点的理解，激发同学们的学习兴趣，调动学生学习主动性，赵老师通过平台设计发布由简到难的多类型、多梯度作业，帮助学生对学习的过程进行反思和发展高阶的思维能力，为给学生提供交互式和合作式的学习体验。赵老师随时关注学生线上学习情况，及时督促、评价和表扬，通过平台数据统计学生学习完成情况，根据学生学习情况，及时督促按时完成学习任务，通过评价增加学生学习的积极性。每堂课结束，有疑问的同学可随时利用微信、钉钉平台与老师进行交流互动，随时随地解答同学们的疑问，将课堂时间无限延伸，确保每位同学将知识点理解透彻，同时激发了同学们的创新性。在线教学看似与学生距离很远，但实际上，借助微信、钉钉等平台，老师和学生之间的联系更加紧密，增加了学生的获得感，学生参与课堂活动的积极性更高，对待作业也更加认真。
学生课后反馈积极，作业完成情况良好
思想决定行动，境界决定担当。在疫情防控的特殊时期，学前教育系全体教师积极适应在线教学模式，认真学习新的教学理念，进行了精心的教学准备，迅速完成了从传统教学到线上教学的转变，努力化挑战为机遇，积极探索线上线下混合教学模式，优化教学资源，提升线上教学水平，保障线上教学工作进展平稳有序，取得了良好的教与学成效。学前教育系全体教职工将牢记育人责任使命，积极创新行动，应对在线教学挑战，做好各项教学相关工作，全力践行“停课不停学、停课不停教”的要求。
学前教育系 马嘉玉